Grünen-Schulpolitikerin über Diktate: „Unglaublicher Stress fürs Kind“

Die Hamburger Schulpolitikerin Stefanie von Berg (Grüne) warnt vor einer Überbewertung der Rechtschreibung und fürchtet die Renaissance von Diktaten.

Nicht immer beliebt: Rechtschreibung in der Schule Foto: Imago/Rainer Unkel

taz: Der Hamburger Schulsenator mahnte vor den Ferien die Lehrer, Rechtschreibung „mit großem Nachdruck zu unterrichten.“ Tat das Not, Frau von Berg?

Stefanie von Berg: Dieser Satz hat viele Lehrkräfte geärgert, denn sie tun ja bereits viel für die Rechtschreibung. Wir Grünen sind sehr dafür, dass Kinder richtig schreiben, damit sie sich verständlich ausdrücken können. Für uns hat Rechtschreibung aber eine dienende Funktion und ist kein Selbstzweck.

Was heißt Selbstzweck?

Rechtschreibung gilt als Maß für Bildung. Ist sie schlecht, heißt es, die Bildung ist schlecht. Alle regen sich auf, weil wir aus einer Generation kommen, wo es hieß: Wer nicht richtig schreibt, ist doof. Aber Bildung ist etwas anderes, beziehungsweise viel mehr. 2007 gab es eine Studie zur politischen Bildung, da schnitten die Deutschen schlecht ab. Das regte keinen auf. Rechtschreibung bekommt jetzt einen hohen Stellenwert und soll ein Drittel von Deutsch ausmachen. Das ist echt viel. Was soll dafür wegfallen?

Als schuldig für falsche Schreibweisen gilt die Methode „Lesen durch Schreiben“.

Keine Schule in Hamburg führt die Methode in Reinform durch.

Aber Teile der Methode?

Es wird in der ersten Klasse mit der Anlauttabelle gearbeitet. Die Kinder haben zu jedem Buchstaben ein Bild, da ist zum Beispiel ein Affe neben einem „A“ abgebildet, und dann wissen sie, wie „A“ geschrieben wird. Nutzen Kinder diese Tabelle, können sie, ohne schon schreiben zu können, Geschichten schreiben. Dadurch wird das kreative Schreiben gefördert und auch die Lesekompetenz, aber die Rechtschreibung sicher noch nicht. Das muss dann von den Lehrkräften vorgenommen werden, spätestens ab Klasse 2.

Ist es eine Mär, dass dies zum Falschschreiben führt?

Ja. Und die ist ärgerlich. Es gibt genauso Schulen, die mit Fibel unterrichten. Da werden Wörter gelernt und nur mit denen geschrieben. Die Ergebnisse sind langfristig nicht anders.

Bild: dpa

Im Interview: Stefanie von Berg

53, Lehrerausbildung in Stade und Schulpolitische Sprecherin der Grünen Fraktion Hamburg.

Tut, tut, es fährt ein Auto.

Genau. Ich finde die landesweiten „Kermit“-Lernerhebungen interessant. Was die Orthographie anbelangt, hinken die Kinder, die die Anlauttabelle nutzen, bis zur dritten Klasse ein bisschen hinterher. Dafür sind sie im Lesen stark. Dann ziehen sie aber nach und überholen die Altersgenossen.

Haben die Kinder mehr Spaß?

Sie lernen einfach anders. Ich sage: Am Ende von Klasse 9 sollen Kinder richtig schreiben können. Die einen brauchen einfach länger. Gerade bei Orthografie benötigen Kinder mit Migrationshintergrund besondere Unterstützung. Da sind wir in Hamburg noch nicht gut genug, das besagen alle Studien.

Benachteiligen neue Lernformen Kinder mit anderer Muttersprache?

Wenn eine Lehrkraft die Anlauttabelle als einzige Form nutzt, ja. Weil Kinder mit anderer Muttersprache häufig nicht so gut im Deutschen lautieren können. Eine gute Lehrkraft guckt genau, was ein Kind braucht und wendet eine andere Lese- und Schreiblernmethode an. Dasselbe gilt für individualisierten Unterricht. Es gibt Kinder, die schaffen es nicht, für sich Verantwortung zu übernehmen. Gute Schule bietet diesen Kindern ein enges Gerüst. Es geht um Methodenvielfalt.

Werden wieder Diktate geschrieben?

Ich befürchte das.

Was ist schlecht daran?

Diktate prüfen nicht die Rechtschreibung, sondern die Stressfähigkeit eines Kindes.

Diktate waren mal abgeschafft.

Aus genau diesem Grund.

Rabe führte sie wieder ein.

Meine Haltung dazu ist klar. Ich finde, es gibt bessere Formen der Lernkontrolle. Da benotete Diktate laut dem Senator nicht verboten sind, habe ich Sorge vor dem geheimen Lehrplan. Schwierig ist auch das Mustercurriculum. Das verteilt den Stoff haarklein auf die Jahre. Das kann nicht in ganz Hamburg so durchgeführt werden. In Billstedt sind Erstklässler in der Regel auf einem anderen Stand als in Blankenese.

Ab der zweiten Klasse soll jeder Fehler korrigiert werden. Müssen Lehrer darauf bestehen?

Da muss man gut überlegen, streicht man wirklich alle Fehler an? Oder bildet man Schwerpunkte, sagt, ich gucke mal nur auf Groß- und Kleinschreibung. Denn was passiert mit einem Schüler, der einen komplett rot markierten Text zurückbekommt? Wenn da zehn mal drunter steht, tolle Geschichte, aber trotzdem ist alles rot, weil ich ganz viele Fehler habe, dann schreibe ich das nächste Mal gar nichts mehr.

Die Grünen standen lange für neue Lernkultur. Wo finden wir heute grüne Schulpolitik?

Es ist so, dass die Schulen, die innovatives Lernen wollen, das weiterhin können, auch als Schulversuch. Das haben wir verteidigt. Die Devise ist leben und leben lassen.

Comments

[Pinguinlöwe]

Bei einer Rechtschreibschwäche nutzen auch tausend Diktate nichts. Die Kinder werden dann nicht gefordert, sondern überfordert und ständigem Stress ausgesetzt.

Ich selbst hatte irgendwann so große Angst vor dem Unterricht, dass ich ständig krank wurde. Das hat sich erst mit einem Lehrerwechsel geändert, nachdem Diktate kein Thema mehr waren. Endlich zeigte sich, dass ich doch etwas kann und das dieses "können" im nachhinein so viel mehr gebracht hat, als die fehlerfreie Beherrschung der Rechtschreibung.

Tatsächlich wäre es so viel wichtiger bei den Kindern zu schauen, welche Begabung vorliegt und diese dann zu fördern, als sich auf einen Batzen "Allgemeinwissen" zu einigen, welches dann jedem Kind eingeprügelt wird.