Inklusion an deutschen Schulen: Verschieden, nicht anders

Vielfalt ist gut – so lautet das Prinzip der Inklusion. Doch der Weg zu einer inklusiven Gesellschaft ist weit. Welche Hürden liegen noch vor uns, wie können sie überwunden werden?

"Wir sind alle verschieden verschieden" – das Buch beschreibt, wie diese Tatsache für Schulkinder selbstverständlich werden soll.   Bild: AP

Wer sich dieser Tage mit dem Begriff der Inklusion befasst, landet in einer Schlucht. Die auf der einen Seite haben keine Ahnung, was das eigentlich bedeuten soll. Die auf der anderen wissen es so genau, dass schnell Streit über winzige Details ausbricht. Das Buch "Eine Schule für alle" zeigt den Weg auf dem vermeintlich weißen Fleck auf der Landkarte – der in Wahrheit schon ziemlich gut profiliert ist.

LehrerInnen, die im Umgang mit sehr heterogenen Schülergruppen vertraut sind, werden in "Eine Schule für alle" höchstwahrscheinlich viele alte Bekannte begrüßen können: offene Lernformen, Klima der Wertschätzung, den Rollenwechsel vom Pauker zum Coach. Da wird bei vielen, die sich bislang einsam fühlten, Freude darüber aufkommen, dass sie sich auf dem richtigen Weg befinden. Erfreulich ist auch, dass eine oft wenig beachtete pädagogische Randgruppe, die SonderpädagogInnen, so durchgängig zu Wort kommt – mit ihrer Expertise.

Möglicherweise verstecken sich hier auch die bislang unscheinbaren Chancen des Paradigmenwechsels von "Regelschulen" zu gelebten Inklusionsschulen. FörderschullehrerInnen haben ja selten die Gelegenheit, einen "normalen" Regelschüler zu unterrichten. Dafür haben sie unendlich viele Chancen, Kinder in ihrer Entwicklung zu begleiten, Schritt für Schritt.

Die Autorin

SYLVA BRIT JÜRGENSEN ist Förderlehrerin in Kiel.

Dazu passt aber keine Methode 08/15, die in mancher Regelschule den Alltag bestimmt. Dies geht nur in einem Klima des Vertrauens, der Wertschätzung, in offenen anregenden Lernräumen, mit hoher Sach- und Methodenkompetenz plus diagnostischer Sicherheit. Was nun für besondere Kinder mit diagnostiziertem Förderbedarf gilt - und das ist eigentlich eine Binsenweisheit - ist für alle Kinder bedeutsam. Die sonderpädagogische Kompetenz des Auffindens der "Zone der nächsten Entwicklung", sie wird in einem guten inklusiven Schulkonzept auf alle Beteiligten ausgeweitet: vom Schwerstmehrfachbehinderten bis zum Hochbegabten, vom Integrationshelfer bis zum Schulleiter.

Herausforderungen überwinden

Die Herausforderungen, die eine solche Schule der Vielfalt zu bewältigen hat, werden deutlich, die Schritte, die zu gehen sind, aufgezeigt. Wo viele Experten im Nebel stochern und Talkrunden zurück ins letzte Jahrhundert gehen, da gibt "Eine Schule für alle" Auskunft - und macht Hoffnung. Und die brauchen wir: Denn die Hürden, die auf dem Weg zu einer allgemein anerkannten Inklusion zu überspringen sein werden, sind oft hoch - höher, als viele sich zu überwinden zutrauen.

Wer neugierig ist auf die Veränderung von Schule findet in dem Werk verschiedener Autoren fundierte theoretische Einschübe, Checklisten aller wichtigen pädagogischen Bereiche, spannende und nachvollziehbare Unterrichtseinheiten und Hinweise auf Materialien - alles Beispiele aus der Praxis bereits gelingender Inklusion. Es schafft Mut, sich auf den Weg zu machen. Wer sich fürchtet, Frontalunterricht und Schubladisierungshaltung aufzugeben, wird nach der Lektüre das Buch verdammen.

Wer sich fürchtet, dass es immer so weitergehen könnte mit unserem superexklusiven Schulsystem, wird etwas ganz anderes erleben. Die Berichtenden sehen in der entstehenden inklusiven Schule ein Nest, ein Nest, in dem eine inklusive Gesellschaft vorbereitet wird. Die Vision dieser Gesellschaft heißt: dass Verschiedenheit Vielfalt bedeutet und Schule dieser gerecht werden kann - wenn vielfältig gehandelt wird. Dazu gehört:

1. eine Vielfalt im Team. Hilfreich sind hier gerade die Hinweise zum Thema Schulhelfer und Assistenz sowie Beispiele für sinnvolles Teamteaching, da ich in einer inklusiven Klasse als alleinige Lehrkraft nicht mehr sinnvoll unterrichten kann.

2. eine Vielfalt in der Methodik, Binnendifferenzierung ist tägliches Brot. Aufgelockert werden kann dies durch unterschiedliche Sozialformen und Arrangements der Lernangebote, auch Hinweise zum Umgang mit Förderplänen werden ebenfalls sehr deutlich und motivierend beschrieben.

3. eine Vielfalt der Schulstruktur, Auflösung starrer Unterrichtszeiten und -orte zugunsten offener Lernzeiten, kreative Angebote und Nutzung außerschulischer Lernorte und Experten. Schule als Lern- und Lebensort wird begeisternd aufgezeigt.

Besonders berührt hat mich das Resümee der Lehrer nach der Unterrichtseinheit "Wir sind alle verschieden verschieden". Schüler nehmen sich in heterogenen inklusiven Klassen sehr deutlich in ihrer Verschiedenheit wahr - aber sie hören auf, dies abzuwerten, sondern beginnen etwas, das ganz selbstverständlich sein sollte, es aber lange noch nicht ist: Verschiedensein als interessant und "normal" zu empfinden.

Diese Kinder sind die Botschafter und die Vorbilder für eine Gesellschaft, die es zwar noch nicht gibt, die aber möglich ist.

"Eine Schule für alle: Inklusion umsetzen in der Sekundarstufe". Verlag an der Ruhr, Mülheim 2011, 360 S. 26,90 Euro. Das Buch kann direkt beim Elternverein mittendrin e.V., der sich der Inklusion besonderer Kinder verschrieben hat, bestellt werden.

Comments

[Simsalabim]

Hm, schöne Idee, nur wie in die Praxis umsetzen? Bei einer Klassengröße von 25 Kindern müssten 5 Lehrer + Assistenten unterrichten, um den "verschiedenen" Kindern gerecht zu werden. Das wir teuer. Und solange Kinder in der Gesellschaft als unproduktiv gesehen werden... wird Vater Staat über diese Idee nicht sehr erfreut sein.

[Wolfgang Banse]

Inklusion beinhaltet die ratifizierte UN-Behindertenrechtskonvention

Das Vokabular Inklusion ist in vielerlei Munde,aber noch kaum in er deutschen Bildungslandschaft zu finden.

Inklusion muss gewollt und zugelassen werden.So geschieht Integration und Rehabilitation.

Mit Unverständnis kann man nur reagieren,was die am 26.März 2009 ratifizierte UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland betrifft.

Deutschland sollte mit einer Konventionsstrafe belegt werden,im Bezug auf die OInklusion und die UN_Behindertenrechtskonvention.

Gemeinsames Lernen in einer Regelschule sollte Normaltät sein.Sonder-und Förderschulen sollten Ad Acta gelegt werden.

[MeinName]

"Die Berichtenden sehen in der entstehenden inklusiven Schule ein Nest, ein Nest, in dem eine inklusive Gesellschaft vorbereitet wird"

 

Aber bestimmt, schließlich haben sozialpädagoginnen hier ihre ganze "theoretische" Expertise auf- und eingebracht. New World Order gewünscht, und höchstwahrscheinlich, wie alle Tagträume, den Weg einer Seifenblase gegangen.

Dass die besserbezahlten Sonderschu-l, ähh, tschuldigung, FÖRDERschullehrerinnen sich eine Verlagerung ihrer Arbeit auf andere Lehrer gerne wünschen, ist doch nur typisch menschlich, vulgo egoistisch. Dann kann man auch prima "Coach" spielen und Anderen sagen, wie sie denn, so rein theoretisch, all die Integrationsprobleme der Inklusion so löst.

[Wolfgang Bansde]

Inklusion in die Praxis umsetzen

Inklusion,ein Vokabular in fast allen Munden,welches heiss dikutiert wird,aber noch kaum im allgemeinen Bildungsbereich umgesetzt.

Die Inklusion muss endlich greifen,auch im Bezug auf die ratifizierte Un-Behindertenrechtskonvention.Integration und Rehabilitation zulassen,nur so geschieht ei Miteinander.Kinder mit einemm Handicap,sollten nicht als Kinder dritter Klasse im Bildungswesen behandelt werden.Sogenannte Sonder-und Förderschulen sollten im deutschen Bildungswesen endlich der Vergangenheit angehören.Wollen heißt die Devise und diese sollte erfahrbar werden,was den gemeinsamen Unterricht von gvehandicapten und nicht gehandicapten Kindern betrifft.