In einer badischen Schule lernen geistig behinderte und nichtbehinderte Schüler gemeinsam. Doch plötzlich streicht das Kultusministerium die erste von zwölf Integrationsklassen.von Bernd Kramer
Ihren Kommentar hier eingeben Das wäre sicherlich der falsche Gedanke eine Schule auf dem Rücken behinderter Kinder zu finanzieren. Dem ist auch nicht so und kann auch nicht funktionieren. Vielmehr geht es um das Recht und die Freiheit entscheiden zu dürfen auf welche Schule ich mein Kind mit Behinderung schicke, ohne das dies mit zusätzlichen Einschränkungen verbunden ist, indem man z.B.dann die finanziellen Mittel dafür streicht! Jeder sollte die gleichen Rechte und damit auch die freie Wahl haben!! Fragen Sie Eltern die davon betroffen sind und fragen Sie sie warum sie ihre Kinder lieber in eine integrative Schule schicken und welche Erfahrungen sie gemacht haben. Für die Meinungsbildung braucht es immer beide Seiten!
11.09.2008 14:16 Uhr
von Susanne:
Der Begriff "Leistung"wird fälschlicherweise gleich in Verbindung mit den negativen Auswüchsen einer materiellen Leistungsgesellschaft in Verbindung gebracht. Ein Mensch mit einer Einschränkung kann aber auch etwas leisten. Diese Talente zu wecken und somit zu fördern bedarf es aber einer besonderen Sorgfalt und einer fundierten Ausbildung. Die "Sonderbehandlung" an Förderschulen und Behindertenschulen trägt genau diesem Anliegen Rechnung. Das Kulturministerium hat Recht. Es ist keine "Leistung" bei diesem Projekt "integrative Waldorfschule" zu verzeichnen. Mir ist auch eine Abmeldung eines behinderten Kindes bekannt, das nun an einer Förderschule prima zurecht kommt. Da die Waldorfschule nunmal auf die 300.000 Euro nicht verzichten kann, kommt die ganze Sache ins Politische. Auf dem Rücken behinderter Kinder soll also die Schule finanziert werden!
10.09.2008 20:15 Uhr
von Rebekka:
Es geht hier sicherlich nicht darum Sonderschulen in die Ecke zu stellen.!! Vielmehr stellt sich doch die Frage aus welchem Gedanken heraus man Kinder mit Behinderung von Kindern ohne Behinderung schulisch vor vielen Jahren getrennt hat.? Warum wurde hier eine zwei-Klassen-Gesellschaft (Leistungsgesellschaft?) geschaffen.? Warum haben heute immer noch so viele Erwachsene Probleme mit Menschen mit Behinderung? Warum gibt es auf dieser Ebene Kontaktschwierigkeiten? Ich erlebe die Integration als wertvollen Beitrag in unserer Sozialgemeinschaft "Mensch", in der alle (gesetzlich!) die gleichen Rechte haben. (Die Würde des Menschen ist unantastbar. Grundgesetz). Warum haben dann Kinder mit Behinderung nicht das Recht zusammen mit "normalen" Kindern zu lernen.?? Übrigens an dieser Schule kommt auf 4 Kinder mit Behinderung ein Heilpädagoge, der Unterstützung durch die FSJ´ler erhält.
09.09.2008 17:48 Uhr
von Moritz:
Ich finde die Diskussion unsachlich. Eine Sonderschule ist doch keine "Deppenschule" sondern eine pädogogisch hochwertige Schule, die den Bedürfnissen der Kinder entspricht. Ausgebildete Fachlehrer tun hier pädagogisch wertvolle Arbeit. In Emmendingen gibt es eine Reihe von "Sonderschulen". Eine Sprachheilschule, eine Schule für Geitig-und Körperbehinderte und eine Sonderschule. Hier wird sehr gute Arbeit geleistet. Es ist die Frage, ob eine FSJ-lerin eine probate Integrationshelferin ist, wie zur Zeit an der Emmendinger Waldorfschule.
09.09.2008 10:42 Uhr
von Alitschka:
So eine Frechheit!! "Integration" hat doch nix mit "Leistung" zu tun, sondern mit "Softskills"!!!
08.09.2008 17:57 Uhr
von Rainer Wahl:
Wer Näheres über unsere Schule erfahren möchte, kann sich gerne unter http://www.waldorfschule-emmendingen.de/aktuelles.html informieren. Rainer Wahl, Integrative Waldorfschule Emmendingen
08.09.2008 13:37 Uhr
von Rechtler:
Die Frage sollte nicht sein, ob sich die Leistungen der behinderten Kinder steigern/ verbessern, sondern dass die nicht-behinderten Kinder Respekt denen gegenüber zeigen, die es verdienen. Diese Kürzung bzw. Streichung ist ein Skandal. Nur wer Leistung bringt ist erwünscht!
08.09.2008 12:19 Uhr
von anke:
Wieso eigentlich werden immer gerade den Schwächsten Spitzenanstrengungen und Spitzenleistungen abverlangt, wenn sie gleiche Rechte für sich einfordern? Und warum wurde im vorliegenden Fall nicht untersucht, ob nicht womöglich grad die normal begabten Kinder an Kompetenz zulegen im Zusammenleben und -lernen mit den Schwächeren? Kann es sein, dass der Gesetzgeber in Baden-Württemberg (wer auch immer das im Einzelnen sein mag) Leistung ausschließlich aus einem sehr eng gefassten Verwertungsgedanken heraus definiert? War der Kultusminister des Landes in einem früheren Leben womöglich Ökonom, nicht Pädagoge? Wenn ja - wurde er dann vielleicht eher aus einem vagen parteipolitischen Kalkül und nicht aus Kompetenzgründen heraus mit der Führung seines Ressorts beauftragt? Und liegt es nicht (natürlich vollkommen zufällig und unbeabsichtigt) im ganz besonderen Interesse ganz bestimmter "Kreise" der badenwürtembergischen Gesellschaft (die Klassen wurden ja unter anderem von einer sich permanent reformierenden SPD mit der weltweit berüchtigten deutschen Gründlichkeit abgeschafft), wenn so etwas wie Integration nicht nur nicht stattfindet in BW, sondern da eine Lerngemeinschaft, die aus Starken UND Schwachen besteht, nachweislich auch keinerlei positive Auswirkungen hat? Weil Leistung von denen, die dafür zuständig gemacht wurden, mal eben definiert wird als "Ergebnis und Vollzug einer zielgerichteten Tätigkeit, die mit Anstrengung verbunden ist und für die Gütemaßstäbe anerkannt werden", welche zuvor an den Börsen dieser Welt kreiert wurden? Dann natürlich würde sich die spannende Frage ergeben, wer zum Teifel die Gütemaßstäbe für die Kultusminister festlegt in BW.
Bei der Gelegenheit: Hat eigentlich mal wieder jemand was von den vielen Tausend hierzulande ausgebildeten Philosophen, Soziologen, Psychologen oder Politologen gehört?
08.09.2008 01:34 Uhr
von arki:
Die Sonderbehandlung hat in Deutschland lange traurige Tradition. Danke das die taz solche Themen aufgreift. Könnt ihr ja auch mal ne Wochenserie draus machen so wie die Bild-N***s.
Leserkommentare
13.09.2008 18:04 Uhr
von Rebekka:
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Das wäre sicherlich der falsche Gedanke eine Schule auf dem Rücken behinderter Kinder zu finanzieren. Dem ist auch nicht so und kann auch nicht funktionieren. Vielmehr geht es um das Recht und die Freiheit entscheiden zu dürfen auf welche Schule ich mein Kind mit Behinderung schicke, ohne das dies mit zusätzlichen Einschränkungen verbunden ist, indem man z.B.dann die finanziellen Mittel dafür streicht! Jeder sollte die gleichen Rechte und damit auch die freie Wahl haben!! Fragen Sie Eltern die davon betroffen sind und fragen Sie sie warum sie ihre Kinder lieber in eine integrative Schule schicken und welche Erfahrungen sie gemacht haben. Für die Meinungsbildung braucht es immer beide Seiten!
11.09.2008 14:16 Uhr
von Susanne:
Der Begriff "Leistung"wird fälschlicherweise gleich in Verbindung mit den negativen Auswüchsen einer materiellen Leistungsgesellschaft in Verbindung gebracht. Ein Mensch mit einer Einschränkung kann aber auch etwas leisten. Diese Talente zu wecken und
somit zu fördern bedarf es aber einer besonderen Sorgfalt und einer fundierten Ausbildung. Die "Sonderbehandlung" an Förderschulen und Behindertenschulen trägt genau diesem Anliegen Rechnung.
Das Kulturministerium hat Recht. Es ist keine "Leistung" bei diesem Projekt "integrative Waldorfschule" zu verzeichnen. Mir ist auch eine Abmeldung eines behinderten Kindes bekannt, das nun an einer Förderschule prima zurecht kommt.
Da die Waldorfschule nunmal auf die 300.000 Euro nicht verzichten kann, kommt die ganze Sache ins Politische. Auf dem Rücken behinderter Kinder soll also die Schule finanziert werden!
10.09.2008 20:15 Uhr
von Rebekka:
Es geht hier sicherlich nicht darum Sonderschulen in die Ecke zu stellen.!! Vielmehr stellt sich doch die Frage aus welchem Gedanken heraus man Kinder mit Behinderung von Kindern ohne Behinderung schulisch vor vielen Jahren getrennt hat.? Warum wurde hier eine zwei-Klassen-Gesellschaft (Leistungsgesellschaft?) geschaffen.?
Warum haben heute immer noch so viele Erwachsene Probleme mit Menschen mit Behinderung? Warum gibt es auf dieser Ebene Kontaktschwierigkeiten?
Ich erlebe die Integration als wertvollen Beitrag in unserer Sozialgemeinschaft "Mensch", in der alle (gesetzlich!) die gleichen Rechte haben.
(Die Würde des Menschen ist unantastbar. Grundgesetz).
Warum haben dann Kinder mit Behinderung nicht das Recht zusammen mit "normalen" Kindern zu lernen.??
Übrigens an dieser Schule kommt auf 4 Kinder mit Behinderung ein Heilpädagoge, der Unterstützung durch die FSJ´ler erhält.
09.09.2008 17:48 Uhr
von Moritz:
Ich finde die Diskussion unsachlich. Eine Sonderschule ist doch keine "Deppenschule" sondern eine pädogogisch hochwertige Schule, die den Bedürfnissen der Kinder entspricht. Ausgebildete Fachlehrer tun hier pädagogisch wertvolle Arbeit.
In Emmendingen gibt es eine Reihe von "Sonderschulen". Eine Sprachheilschule, eine Schule für Geitig-und Körperbehinderte und eine Sonderschule. Hier wird sehr gute Arbeit geleistet.
Es ist die Frage, ob eine FSJ-lerin eine probate Integrationshelferin ist, wie zur Zeit an der Emmendinger Waldorfschule.
09.09.2008 10:42 Uhr
von Alitschka:
So eine Frechheit!! "Integration" hat doch nix mit "Leistung" zu tun, sondern mit "Softskills"!!!
08.09.2008 17:57 Uhr
von Rainer Wahl:
Wer Näheres über unsere Schule erfahren möchte, kann sich gerne unter
http://www.waldorfschule-emmendingen.de/aktuelles.html
informieren.
Rainer Wahl, Integrative Waldorfschule Emmendingen
08.09.2008 13:37 Uhr
von Rechtler:
Die Frage sollte nicht sein, ob sich die Leistungen der behinderten Kinder steigern/ verbessern, sondern dass die nicht-behinderten Kinder Respekt denen gegenüber zeigen, die es verdienen. Diese Kürzung bzw. Streichung ist ein Skandal. Nur wer Leistung bringt ist erwünscht!
08.09.2008 12:19 Uhr
von anke:
Wieso eigentlich werden immer gerade den Schwächsten Spitzenanstrengungen und Spitzenleistungen abverlangt, wenn sie gleiche Rechte für sich einfordern? Und warum wurde im vorliegenden Fall nicht untersucht, ob nicht womöglich grad die normal begabten Kinder an Kompetenz zulegen im Zusammenleben und -lernen mit den Schwächeren? Kann es sein, dass der Gesetzgeber in Baden-Württemberg (wer auch immer das im Einzelnen sein mag) Leistung ausschließlich aus einem sehr eng gefassten Verwertungsgedanken heraus definiert? War der Kultusminister des Landes in einem früheren Leben womöglich Ökonom, nicht Pädagoge? Wenn ja - wurde er dann vielleicht eher aus einem vagen parteipolitischen Kalkül und nicht aus Kompetenzgründen heraus mit der Führung seines Ressorts beauftragt? Und liegt es nicht (natürlich vollkommen zufällig und unbeabsichtigt) im ganz besonderen Interesse ganz bestimmter "Kreise" der badenwürtembergischen Gesellschaft (die Klassen wurden ja unter anderem von einer sich permanent reformierenden SPD mit der weltweit berüchtigten deutschen Gründlichkeit abgeschafft), wenn so etwas wie Integration nicht nur nicht stattfindet in BW, sondern da eine Lerngemeinschaft, die aus Starken UND Schwachen besteht, nachweislich auch keinerlei positive Auswirkungen hat? Weil Leistung von denen, die dafür zuständig gemacht wurden, mal eben definiert wird als "Ergebnis und Vollzug einer zielgerichteten Tätigkeit, die mit Anstrengung verbunden ist und für die Gütemaßstäbe anerkannt werden", welche zuvor an den Börsen dieser Welt kreiert wurden? Dann natürlich würde sich die spannende Frage ergeben, wer zum Teifel die Gütemaßstäbe für die Kultusminister festlegt in BW.
Bei der Gelegenheit: Hat eigentlich mal wieder jemand was von den vielen Tausend hierzulande ausgebildeten Philosophen, Soziologen, Psychologen oder Politologen gehört?
08.09.2008 01:34 Uhr
von arki:
Die Sonderbehandlung hat in Deutschland lange traurige Tradition. Danke das die taz solche Themen aufgreift. Könnt ihr ja auch mal ne Wochenserie draus machen so wie die Bild-N***s.